◎文／阿寶教育基金會講師邱英哲
因著這次阿寶教育基金會合作，與這群有學習障礙或特殊障礙的技職學校學生談論「生涯規劃」--這個關係到人生重點議題的課程，不諱言，自覺責任重大。
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課程進行前，令我感到詫異的是，學生中有半數以上的學生，選擇繼續升學這條路，且升學的科系大半與目前就讀的科目並沒有關連，這點讓我反思了現階段高等教育的問題。
因政策關係，台灣廣設大學、而大學廣開大門，以致於只要想要進大學的，幾乎是可以進入就讀，也形成了先前新聞曾報導的「28分」上大學的現況，然而面臨少子化衝擊、大學眾多，學校招不到生的狀況下，包含特殊教育的孩子，也都可以到大學就讀，所以也就看到許多特殊教育的孩子進入高等學府讀書，包含有智能障礙、學習障礙或閱讀障礙的孩子，但因為先天障礙因素或學校配套措施不足的狀況下，大學這四年的學習成效不佳，而結果就是孩子無法有效學習高等知識，更造成學習信心受挫。
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現況是等到孩子畢業後，心態上的問題反而影響後續就業，孩子覺得有學習到專業能力，但所謂的專業能力是基本的電腦文書處理、上網查詢資料…等已經是小學生都會的基本能力，然而程度好一點的孩子可能會一些專業軟體，但真的是會一點…僅此而已，並無法符合就業市場所需。
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另一現況是有部分的家長會認為我的孩子都可以大學畢業，不需要從事一些勞務性質或工廠內的工作，而形成高不成、低不就的現象，間接也影響孩子就業權益。對於這樣的現象，不免憂心忡忡，並不是反對孩子繼續升學，而是站在一個就業服務實務工作者的角度來看，投入職場所能學習到的工作態度、專業技能或人際互動技巧，其實並不亞於在大學這四年，更何況這群孩子因著先天或後天因素，有其障礙存在。
所以在能夠有機會進行「生涯規劃」這樣的課程時，就盡量去讓孩子了解就業市場的需求，必須具備的技能、態度以及升學四年下來所花費的時間成本，讓孩子提前了解就業市場現況，讓他們的生涯中的職涯能有些許幫助。
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